一、课程背景与思政目标

‌课程名称‌：化学分析技术。

‌面向对象‌：分析检验技术、石油化工技术、应用化工技术等专业

‌思政目标‌：

1.科学家的爱国、敬业、严谨、诚信、奉献等精神。

2.严谨求实的科学态度与诚实守信的做人准则。

3.辩证唯物主义的世界观和方法论。

二、教学设计思路

构建“学生中心、教师主导”的混合式翻转模式：

‌双轨融合‌：线上（数字资源）与线下（课堂导学+实验探究）协同，延伸学习时空；

‌三阶进阶‌：线上自学夯实理论→课堂案例研讨深化应用→课外课题实践培养创新能力，逐级内化知识；

‌四维赋能‌：理论教学、案例实训、竞赛驱动、职业认证联动，强化应用与创新能力；

‌资源支撑‌：知识图谱导航的线上资源库与新形态教材、实战案例平台融合，支持个性化学习。

教师通过‌任务推送‌优化教学设计，课堂以‌问题链导学‌（案例→知识→方法→策略）激发思辨，课外以‌课题全流程管理‌（发布→实验→展示→反馈）驱动自主探究，实现“学-用-创”闭环。

图1  课程线上资源

三、教学案例实施过程

图2  本案例的线上学习素材

1.课前：线上预习与问题导向。在学习通平台上传“化学需氧量测定”预习包，包含操作视频、预习习题及安全须知。讨论区设置话题，引导学生结合生活实例思考化学分析技术的社会价值。

2.课中：线下实训与能力培养。情境导入：以“市环监局抽检水质”为案例背景，明确实训目标与意义。分组实操完成任务一：标准溶液配制与标定和任务二：化学需氧量测定与数据处理。对比小组提交的实验结果，分析差距的原因，及不良数据会带来的后果，引导学生养成实事求是、科学严谨的工作态度。

图3  学生分组实验

3.课后：线上反馈与能力延伸 实验报告：学生提交报告，教师批注典型错误（如有效数字保留不当）并推送个性化学习资源。

4.拓展：设计开放性课题（如“如何用氧化还原滴定法测定孙武湖水质？”），鼓励学生结合线上资源自主探究。

‌四、特色及创新‌

1.‌思政融合目标精准化‌：紧扣化工类应用型人才培养定位，围绕物质结构、化学平衡、定量分析等学科核心知识，挖掘思政元素（如科学家精神、辩证唯物观），将爱国、敬业、诚信等价值观融入案例教学，引导学生形成正确三观。

2.‌混合教学模式‌：构建“课前自学—课堂导学—课后强学”三阶体系，结合专业场景融入科学精神与行业思维，激发学习内驱力。

五、教学效果

以“学生为主体”的互动式课堂(问题导向、小组研讨)提升参与度，结合在线测试实时反馈，动态调整教学节奏。通过“学-用-创”逻辑链，让学生在解决实际问题中感悟科研艰辛与科学家精神(如严谨求实、家国情怀)，强化辩证思维与诚信准则。课后拓展任务进一步促进知识迁移与价值观内化，培养运用科学方法论分析、解决问题的综合素养。