一、案例背景

（一）学校与课程定位

东营科技职业学院作为扎根黄河三角洲腹地的高职院校，始终坚持“立足东营、服务山东、辐射全国”的办学宗旨，聚焦石油化工、现代商贸、装备制造等地方支柱产业，培养“德技并修、工学结合”的高素质技术技能人才。《经济学原理》作为财经商贸、旅游管理等专业的核心基础课，授课对象为二年级学生（以2023级电子商务、旅游管理专业为例，共216人），课程总课时64学时，其中实践学时24学时，承担着为学生搭建经济思维框架、塑造正确价值观的重要使命。

（二）学情分析

知识基础：学生通过《电子商务概论》《旅游学基础》等前置课程，对市场经济有初步认知，但缺乏系统的经济学思维，对抽象理论理解困难。

能力特点：00后学生动手实践能力强、对短视频、直播等新媒体形式兴趣浓厚，但存在“重技能轻理论”“重个人发展轻社会责任”的倾向。

思想现状：部分学生对“经济”的认知局限于“赚钱”，存在盲目消费、急功近利等问题，对国家经济政策、地方产业发展关注度低，民族自豪感和制度自信有待提升。

（三）建设动因

响应教育部“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的号召，对接东营市“黄河流域生态保护和高质量发展”战略需求，解决课程教学中“知识传授与价值引领脱节”“理论教学与地方实践脱节”的痛点，通过课程思政改革，培养学生“懂经济、爱家乡、有担当”的综合素质，为地方经济社会发展输送堪当民族复兴重任的时代新人。

二、整体设计：以“经济强国”为主线，构建“三位一体”育人体系

（一）核心理念

坚持“立德树人”根本任务，以“经济强国”为思政主线，紧扣“地方需求”与“学生发展”双导向，实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的课程思政建设总目标，让学生在掌握经济学原理的同时，树立正确的消费观、财富观、国情观、创业观、大局观。

（二）总体框架

（三）课程思政元素融合矩阵

结合课程11个教学项目，梳理思政元素与地方资源的融合点，形成以下矩阵（节选核心内容）：

三、实践路径：“三维融入”落地实施，扎根地方显实效

（一）教学内容重构：对接地方产业，让思政“有根可依”

理论内容地方化：在每个知识点中融入东营经济案例，如讲解“产业结构升级”时，引入东营从“石油依赖”到“新能源、新材料、现代旅游”多元发展的转型数据；讲解“就业与失业”时，结合东营市人社局“高校毕业生就业扶持政策”，分析本地就业市场需求。

思政素材鲜活化：开发“东营经济思政素材库”，包含3类核心资源：

政策类：《东营市“十四五”经济社会发展规划》《黄河三角洲高效生态经济区发展规划》节选；

案例类：东营企业创新案例（如利华益集团绿色化工转型）、脱贫攻坚成果（如利津县乡村振兴电商助力案例）；

数据类：近5年东营GDP增长、居民收入提升、就业保障等官方统计数据。

实践项目本土化：设计“东营经济调研”系列实践任务，如“黄河口红色旅游+乡村电商”融合发展方案设计、“东营小微企业经营困境与对策分析”等，让学生深入地方企业、社区开展调研。

（二）教学方法创新：理实一体化，让思政“入脑入心”

“案例+讨论”互动教学：以“东营校园贷受害者访谈视频”为切入点，组织“欲望与责任”主题辩论会；结合“东营疫情期间经济正增长”数据，开展“中国制度优越性”小组讨论，引导学生主动思考。

“线上+线下”混合教学：

线上：在学习通平台开设“思政素材”模块，上传东营经济新闻、企业访谈视频、政策解读文章，设置“每日经济热点打卡”“地方案例分析”等互动任务；

线下：邀请东营市发改委专家、本地企业家（如东营电商协会会长）进校园，开展“黄河三角洲经济发展前景”“创业与社会责任”等专题讲座。

“实践+体验”沉浸式教学：

实地调研：组织学生前往东营黄河口生态旅游区、自贸区综合服务中心、本地电商产业园（如东营跨境电商孵化基地）开展实地教学，观察经济现象，访谈从业者；

模拟实践：开展“东营农产品电商运营”模拟实训，学生分组设计黄河口大米、大闸蟹等产品的电商销售方案，融入“诚信经营”“助农增收”思政理念，邀请本地电商企业导师点评指导。

“传统文化+思政”浸润教学：讲解“欲望的无限性”时，诵读清・胡澹庵《不知足诗》，结合东营本地“勤俭节约”的民风民俗，引导学生“知足常乐”；讲解“经济伦理”时，引入孔子“义利之辨”思想，结合东营企业“诚信经营”案例，强化道德约束。

（三）评价机制完善：多元立体考核，让思政“有据可查”

构建“知识+能力+素质”三维评价体系，其中思政素质占比30%，具体如下：

（四）典型教学单元设计示例：“欲望与理性消费”

1.教学目标

知识目标：理解欲望的无限性与资源稀缺性的矛盾，掌握理性消费的内涵；

能力目标：能分析自身消费行为，设计理性消费方案；

素质目标：纠正盲目攀比心理，树立“知足常乐”“量力而行”的消费观，增强自我保护意识。

2.教学过程（4课时）

3.教学成果

学生完成《个人理性消费承诺书》《校园贷风险防范宣传海报》，部分优秀海报在学校宣传栏、东营本地社区张贴，实现“教学成果社会化”。

四、建设成效：“五观”塑造成果显著，师生校地三方共赢

（一）学生层面：思想与能力双重提升

价值观明显转变：通过问卷调查（回收有效问卷208份），92%的学生表示“纠正了盲目消费习惯”，89%的学生“理解了‘君子爱财取之有道’的内涵”，95%的学生“对东营经济发展更有信心”，主动关注国家政策和地方发展的学生比例从35%提升至88%。

实践能力显著增强：近两年来，学生参与“互联网+”大学生创新创业大赛，其中“黄河口农产品电商助农项目”“红色旅游数字化推广项目”等6个与地方经济相关的项目获省级、市级奖项；12名学生参与东营市乡村振兴调研，撰写的《东营农村电商发展现状与对策》被地方政府采纳参考；30余名学生毕业后选择留在东营，从事电商、旅游、企业管理等工作，成为地方经济发展的生力军。

典型案例：2023级电子商务专业学生李某，课程学习前存在频繁透支消费、盲目购买奢侈品的问题，通过“消费观”主题教学和本地校园贷案例警示，逐渐养成理性消费习惯。课后，他组建团队开展“东营乡村农产品调研”，设计的“黄河口大闸蟹电商销售方案”获得校级创业大赛一等奖，目前已与本地农户达成合作意向，真正实现“从思想转变到行动实践”。

（二）课程与教师层面：教学质量与能力同步提升

课程建设成果：课程被立项为校级课程思政示范课，建成学习通线上课程资源库（含微课视频32个、思政案例68个、地方经济数据手册1份），其中“东营经济思政素材库”被学校其他财经类课程共享使用；课程教案被评为校级优秀教案，2个教学视频获山东省职业教育多媒体课件大赛二等奖。

教师能力成长：授课教师尹爱花带领团队参与课程思政专题培训6次，发表相关教学研究论文2篇（《高职院校<经济学原理>课程思政与地方资源融合路径研究》《基于“经济强国”主线的课程思政教学设计——以东营科技职业学院为例》）；团队成员深入东营企业调研12次，与5家本地企业建立长期合作关系，成为“双师型”教师队伍建设的典型范例。

（三）校地层面：服务地方能力持续增强

人才输送：近三年，课程覆盖的学生中，60%以上留在东营及周边地区就业，为地方企业输送了一批“懂经济、有情怀、能干事”的高素质人才，得到东营万达集团、华泰集团等合作企业的高度认可。

社会服务：课程团队牵头完成《东营小微企业经营状况调研》《黄河口红色旅游与乡村振兴融合发展研究》等3项横向课题，为地方政府和企业提供决策参考；组织学生开展“理性消费宣传进社区”“电商知识助农”等志愿服务活动18次，服务群众2000余人次，获得地方媒体（《东营日报》《黄三角早报》）多次报道。

五、特色创新：三大亮点凸显高职特色与地方优势

（一）“地方资源深度融合”，让思政教育“接地气”

区别于普通高校偏重理论化思政素材的模式，本课程全程扎根东营地方经济，从案例选择、实践任务到成果应用，均与地方产业、政策、文化紧密结合，让学生感受到“经济就在身边、思政就在生活”，避免了思政教育“空对空”。例如，通过分析东营新能源产业发展，让学生直观理解“绿色发展”“共同富裕”等理念，增强对国家政策的认同感。

（二）“理实一体化闭环”，让价值引领“见行动”

构建“理论学习—案例分析—实践调研—成果转化”的闭环教学模式，学生不仅在课堂上接受思政教育，更在实践中践行思政理念。如学生设计的电商助农方案、消费宣传海报等成果，直接服务于地方经济和社会，实现了“知识—能力—素质”的同步提升，真正做到“知行合一”。

（三）“多元评价体系”，让思政成效“可量化”

突破传统“一纸考试”的评价模式，将思政素质细化为可观察、可测量的指标，结合课堂表现、实践反思、志愿服务等多维度进行考核，同时引入企业导师、地方专家参与评价，确保思政教育成效的客观性和真实性，为课程思政评价提供了可复制的高职范例。

六、不足与改进方向

（一）存在不足

思政素材挖掘的深度不足：部分地方案例的思政内涵挖掘不够深入，与知识点的融合还存在“表面化”问题；

教学方法的创新性有待提升：针对高职学生特点的互动式、沉浸式教学方法（如VR模拟、情景演绎）应用较少；

教师思政能力参差不齐：团队部分青年教师对地方经济政策、思政元素的把握不够精准，需要加强培训。

（二）改进措施

深化素材挖掘：与东营市发改委、统计局、电商协会建立长期合作，定期获取最新经济数据和案例，组建“校地思政素材研发小组”，深度剖析案例的思政内涵；

创新教学方法：引入VR技术，开发“东营经济场景模拟系统”（如模拟自贸区贸易谈判、乡村电商运营），增强教学的趣味性和沉浸感；开展“经济思政情景剧”比赛，让学生通过角色扮演深化理解；

强化师资培训：组织教师参与“东营经济政策解读”“课程思政与地方资源融合”专题培训，鼓励教师深入企业挂职锻炼，提升“双师型”能力；邀请马克思主义学院专家、地方经济学者开展常态化指导。

（三）持续建设计划

2025年：建成“东营经济思政数字资源平台”，实现资源共享；新增3个实践教学基地（东营新能源企业、红色旅游景区、乡村振兴示范村）；

2026年：申报省级课程思政示范课，编写《<经济学原理>课程思政与地方资源融合教学手册》；

2027年：形成“可复制、可推广”的高职财经类课程思政建设模式，辐射学校其他专业，为黄河流域职业教育课程思政改革提供范例。

七、案例启示

《经济学原理》课程思政的实践证明，高职课程思政建设必须立足“职业教育”和“地方服务”两大属性，找准“思政主线—专业知识—地方资源”的结合点，让思政教育从“被动融入”变为“主动生成”，从“课堂之内”延伸到“课堂之外”。只有扎根地方、贴近学生、注重实践，才能让思想政治工作真正贯穿教育教学全过程，引导学生坚定不移听党话、跟党走，成长为堪当民族复兴重任的时代新人，为地方经济社会高质量发展贡献职教力量。