一、课程背景与思政目标

‌课程名称‌：建筑工程材料

‌面向对象‌：建筑工程技术、工程造价等专业

‌思政目标‌：

1.科学家的爱国、敬业、严谨、诚信、奉献等精神。

2.严谨求实的科学态度与诚实守信的做人准则。

3.辩证唯物主义的世界观和方法论。

二、教学设计思路

构建“以学生为中心、以产出为导向、强调持续改进”的教育理念：

图1  思政课整体设计

授课时借助学习通完成线上线下相结合的教学方式。将课堂分为三个阶段，即课前导学、课中探究、课后拓展，课堂教学中通过任务引入、任务分析、任务实施、任务汇报、任务评价、任务总结六个步骤，逐步导学生梳理问题根源，使学生在解决问题中获得专业知识、提升职业能力。

图2 教学活动过程

三、思政元素深度挖掘与总结

建筑工程材料课程已根据思政教育的要求进行了重新设计，将社会主义核心价值观、文化自信等理念融入课程内容中。在传授建筑材料专业知识的同时，融入爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。例如，在介绍建筑材料的发展历程时，可以强调国内建筑材料行业的自主创新和技术进步，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

结合建筑材料的性能和应用，培养学生的职业道德和工匠精神。例如，在讲述建筑材料的耐久性和安全性时，强调建筑材料的选用和施工对工程质量的重要性，引导学生树立质量意识和责任感。

课程内容不仅涵盖了工程材料的基本知识，还增加了碳排放、能源利用、环境保护等课程内容，引导学生深刻理解可持续发展的重要性。

表1 教学内容安排

教学模块	教学内容	思政元素
模块一 绪论	课程简介	培养学生民族自豪感和专业认同感
模块二 工程材料基本性质	2.1材料的物理性质 2.2材料的力学性质 2.3材料的耐久性	培养用唯物辩证法(内因与外因的辩证关系)分析问题的能力，养成科学严谨的工作作风。
模块三 气硬性胶凝材料	3.1 石灰 3.2 石膏 3.3 水泥	增强民族自豪感和使命感，增进文化自信，提升专业情感。
模块四 水泥	4.1 硅酸盐水泥 4.2 通用硅酸盐水泥 4.3 其他硅酸盐水泥	增强学生的责任感，知微见著、防微杜渐，培养学生工匠意识。
模块五 混凝土	5.1 混凝土概述	提高“质量、安全、环保”意识；增强社会责任感。增强节能环保意识，践行绿色施工，承担起可持续发展的社会责任。
	5.2 混凝土组成材料	养成不断学习、积极进取、不断提升自我价值的习惯。
	5.3 混凝土拌合物的技术性质 5.4 硬化混凝土的技术性质	树立爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会的职业道德和精益求精的工匠精神。
	5.5 混凝土外加剂	增强学生的责任感，知微见著、防微杜渐，培养学生工匠意识。
	5.6 混凝土配合比计算 5.7 其他品种混凝土	养成科学、严谨、精益求精的工作作风。
模块六 建筑砂浆	6.1 建筑砂浆定义与分类 6.2 砌筑砂浆 6.3 其他砌筑砂浆	养成严格按标准、规范行事的习惯，增强遵纪守法意识和社会责任感。
模块七 建筑钢材	7.1 钢的冶炼和分类 7.2 钢材的主要技术性能指标 7.3 建筑常用钢材 7.4 建筑用钢的防锈和防火 7.5 钢材的取样和验收	树立正确的职业观，养成吃苦耐劳、勇于创新、精益求精的工匠精神，是金子总会发光的。
模块八 墙体材料	8.1 砌墙砖 8.2 墙用砌块 8.3 墙用板材	养成不断学习、积极进取、不断提升自我价值的习惯。
模块九 防水材料	9.1 沥青 9.2 防水卷材 9.3 防水涂料 9.4 防水材料的选用和验收	提高质量、安全、环保意识，增强社会使命感。
模块十 节能环保材料	10.1 保温隔热材料 10.2 节能门窗和玻璃	提高“质量、安全、环保”意识；增强社会责任感。增强节能环保意识，践行绿色施工，承担起可持续发展的社会责任。

‌四、特色及创新‌

1.思政元素与课程内容的有机结合

（1）瞻前顾后，回望历史取经验，展望发展探新知。

（2）旁征博引，深度挖掘思政元素。

（3)理实结合，方方面面穿插思政元素。

2.教学方法与手段的创新应用

采用混合式教学模式，线上线下双结合，应用数字化教学资源，虚拟仿真技术辅助教学。

引入大量的案例教学，通过引入真实或模拟的建筑工程项目案例，让学生在分析、讨论和解决案例问题的过程中，学习和掌握建筑工程技术的相关知识和技能。

采用项目化教学方式，以实际或模拟的建筑工程项目为载体，让学生在教师的指导下，完成项目的设计、施工、管理等全过程。

3.项目实施过程中的亮点与特色

利用现代化教学方法和手段，教学资源更加多样化，线上线下相结合，促进了师生之间的互动，能够及时收到学生的反馈，掌握学情，调整教学情况。

教学评价和考核的创新。

多元化评价：采用多种评价方式和方法，如形成性评价、终结性评价、诊断性评价等，对学生的知识、技能和素质进行全面评价。过程性评价：关注学生的学习过程和方法，对学生的学习态度、学习行为和学习成果进行持续跟踪和评价。能力导向考核：以学生的综合能力为导向进行考核和评价，注重考核学生的实践能力和创新思维。

五、教学效果

以“学生为主体”的互动式课堂(问题导向、小组研讨)提升参与度，结合在线测试实时反馈，动态调整教学节奏。通过“学-用-创”逻辑链，让学生在解决实际问题中感悟科研艰辛与科学家精神(如严谨求实、家国情怀)，强化辩证思维与诚信准则。课后拓展任务进一步促进知识迁移与价值观内化，培养运用科学方法论分析、解决问题的综合素养。