摘要：本教学案例围绕高职《CAXA电子图板》课程实训要求，以“绘制轴承座零件图”为核心任务，开展一体化教学设计与实施。案例以高职机电类、数控类、机械类等专业人才培养目标为依据，结合机械设计岗位职业能力需求，将圆、平行线、裁剪、圆角、镜像、剖面线绘制等核心绘图命令，以及图层应用、尺寸标注、表面粗糙度标注、图框标题栏使用等工程规范融入完整的零件图绘制流程。通过任务驱动、示范演示、分步实操、合作探究、成果互评等教学方法，使学生掌握机械零件三视图的绘制技巧与工程图纸规范表达方法。教学过程融入工匠精神、职业责任意识与工程素养培育，实现知识目标、能力目标与素养目标的有机统一。经过课堂实施，学生对机械零件图的绘制逻辑、尺寸把控与规范表达能力显著提升，能将所学技能迁移应用于各类简单机械零件图的绘制，本案例实操性强、贴合岗位需求，适合作为CAD课程进阶阶段的综合实训案例推广使用。
关键词：CAXA电子图板；轴承座零件图；机械三视图；工程制图规范；高职教学；工匠精神
一、实施背景
在制造业数字化、智能化发展背景下，机械零件图的绘制与解读是装备制造、机械加工、模具设计等领域技术人员的核心职业能力，也是高职机电类专业学生衔接工程实践的关键技能。CAXA电子图板作为国产自主可控CAD软件，贴合我国机械制图国家标准，是高职CAD课程的主流教学工具，《CAXA电子图板》课程的进阶教学重点在于培养学生从简单图形绘制到实际机械零件图规范绘制的能力，掌握零件三视图的表达规律、尺寸标注规范与工程图纸的完整呈现方法。
在课程前期教学中，学生已掌握圆、直线、裁剪、镜像等基础绘图命令，能完成简单二维图形的绘制，初步了解图层、对象捕捉等工具的使用。但从实际学习情况来看，仍存在诸多问题：一是对机械零件的结构特性理解不足，无法准确选择视图表达方案，三视图的投影关系把握不准；二是绘图缺乏工程思维，对尺寸标注、表面粗糙度等技术要求的规范掌握不扎实，图纸的实用性与专业性不足；三是综合运用绘图命令的能力薄弱，面对轴承座这类带有圆角、倒角、剖视图的复杂零件，不知如何拆解步骤、有序绘制；四是团队协作与交流能力欠缺，缺乏工程场景下的沟通配合意识；五是绘图过程中粗心大意，缺乏严谨细致的工作态度，尺寸错误、线条冗余等问题频发。
轴承座是机械装备中的典型基础零件，结构包含同心圆、底板、圆角、倒角等常见机械特征，其零件图绘制需要综合运用三视图表达、各类绘图编辑命令、工程标注规范等知识技能，难度适中、贴合岗位实际，既能检验学生前期基础技能的掌握情况，又能有效提升学生的综合绘图能力与工程规范意识。同时，轴承座的绘制过程对尺寸精度、结构表达的严谨性要求极高，能够自然融入工匠精神、职业责任意识的培育，让学生在实操中树立“精益求精、严谨细致”的职业理念，实现技能传授与价值引领的统一。
为有效解决学生前期学习中存在的问题，提升学生机械零件图的规范绘制能力，强化工程思维与职业素养，特设计并实施“绘制轴承座零件图”教学案例。通过完整、规范的零件图绘制任务，让学生在“做中学、学中练、练中悟”，真正理解机械零件图的绘制逻辑与工程表达要求，养成规范、严谨的职业习惯，为后续装配图绘制、岗位实践奠定坚实基础。
二、主要做法
（一）精准分析学情与教学目标，做好教学设计与准备
1.学情分析：
授课对象为高职一年级机电类相关专业学生，已掌握CAXA电子图板基础绘图命令与简单图形绘制方法，具备基本的机械常识与空间想象能力，动手操作意愿较强，但对机械零件的结构特性、三视图投影规律的理解仍较浅显，抽象思维与工程逻辑能力有待提升。学生个体学习差异明显，部分学生基础薄弱，对绘图步骤的拆解与命令的综合运用能力不足；部分学生接受较快，可尝试拓展性绘图任务。因此，教学需采用步骤拆解、直观演示、合作探究、分层指导的方式开展。
2.教学目标
知识目标：了解轴承座的结构特性与工作原理；掌握轴承座零件三视图的表达方案与绘制方法；掌握CAXA电子图板中平行线、圆角、镜像、剖面线绘制等命令的综合运用；理解机械零件图的尺寸标注、表面粗糙度标注规范与图框、标题栏的使用要求。
能力目标：能够独立完成轴承座零件三视图的规范绘制，做到投影准确、尺寸完整、标注规范；能够正确运用图层、线型工具呈现图纸，合理绘制剖视图、剖面线；能够将所学绘制方法迁移应用于其他简单机械零件图的绘制；具备初步的团队合作与交流探讨能力，能共同解决绘图过程中的问题。
素养目标：培养严谨细致、精益求精的工匠精神与工作态度；树立工程规范意识、质量意识与职业责任意识；提升团队协作与沟通表达能力，培育良好的职业道德与职业情感。
3.教学重难点
重点：轴承座零件三视图的表达方案选择；圆、平行线、圆角、镜像等命令的综合运用；零件图的尺寸标注、表面粗糙度标注规范。
难点：轴承座结构的视图表达与投影关系把控；剖视图、剖面线的规范绘制；机械零件尺寸的合理标注与图纸的整体工程规范。
4.教学准备
教师准备：轴承座实物模型、标准轴承座零件图效果图、CAXA操作步骤PPT、微课视频、命令速查表、常见绘图错误对比图、课堂任务单、图框与标题栏模板。
学生准备：计算机、CAXA电子图板软件、课堂笔记、练习文件、绘图工具手册。
（二）规范实施教学过程，落实任务驱动与分步实操
教学时长：2课时（90分钟）
教学方法：任务驱动法、示范演示法、实操训练法、合作探究法、自检互评法、教学做一体法
1.情境导入，明确任务（10分钟）
教师展示轴承座实物模型与实际机械装备中的轴承座应用场景，引导学生观察轴承座的结构特征、各部位形状与功能，分析其在机械装备中的作用。展示标准轴承座零件图，引导学生认识三视图、尺寸标注、表面粗糙度等要素，引出本次核心任务：使用CAXA电子图板绘制标准轴承座零件图。明确任务要求：视图投影准确、尺寸标注完整规范、图层线型清晰、剖视图与剖面线绘制标准、填写规范标题栏、文件保存符合要求。
2.知识回顾与内容讲解（15分钟）
回顾圆、裁剪、镜像等基础绘图命令与图层、对象捕捉工具的使用；重点讲解平行线、圆角、倒角、剖面线绘制等进阶命令的操作方法；结合轴承座结构，讲解机械零件三视图的表达规律、投影关系与剖视图的绘制要求；详细讲解零件图尺寸标注的基本原则、表面粗糙度的标注规范与图框、标题栏的填写方法。强调绘图思路：先分析结构→确定表达方案→分步绘制三视图→标注尺寸与技术要求→规范整理图纸。
3.教师分步示范，拆解绘图步骤（20分钟）
教师结合CAXA软件进行全程直观演示，将轴承座零件图绘制拆解为清晰步骤，边演示边讲解操作要点与注意事项：
第一步：新建文件，调入标准图框与标题栏，设置绘图环境与图层、线型。
第二步：绘图分析，确定轴承座三视图的表达方案，明确主视图、左视图、俯视图的绘制重点。
第三步：绘制主视图，先画52、30的同心圆并添加中心线，利用平行线命令确定底面位置，绘制等距线、裁剪多余线段，做圆角过渡与镜像操作，绘制局部剖视图与剖面线。
第四步：绘制左视图，利用导航功能结合主视图投影关系绘制线段，裁剪、做倒角与圆角，绘制剖面线，保证与主视图的投影对应。
第五步：绘制俯视图，依据主、左视图的投影关系绘制外轮廓，绘制圆、倒角与圆角，镜像图形完成整体绘制。
第六步：标注尺寸与表面粗糙度，检查并修正标注错误，规范填写标题栏。
第七步：整体检查图纸，修正线条、图层等问题，规范保存文件。
4.学生小组实操与分层指导（30分钟）
学生以2-3人为小组开展合作实操，按照教师示范的步骤完成轴承座零件图绘制，教师巡回指导，针对不同层次学生进行差异化帮扶：
对基础薄弱学生：重点帮扶三视图投影关系的把控、核心命令的操作与剖视图的绘制，一对一纠正尺寸错误、线条冗余等问题；
对中等学生：强调尺寸标注的规范性、图纸的整洁度与工程表达要求，引导小组内互检互查，共同解决问题；
对优秀学生：布置拓展任务，如绘制油杯等配套零件、对轴承座零件图进行技术要求补充、将零件图制作成块等。
小组实操过程中，鼓励学生交流探讨，共同解决绘图中遇到的问题，培养团队协作能力。
5.成果展示、互评与总结（15分钟）
选取5-6份不同层次的学生小组作品进行展示，采用“学生互评+教师点评”的方式进行评价，评价重点围绕：视图投影是否准确、尺寸标注是否完整规范、剖视图与剖面线绘制是否标准、图层线型是否清晰、标题栏填写是否规范。教师总结课堂绘图中的常见问题：投影关系错误、尺寸标注混乱、剖面线绘制不标准、圆角倒角操作失误、图层使用不规范等，并针对问题给出具体的改进方法与操作技巧。最后梳理轴承座零件图绘制的核心步骤与工程规范，强调三视图投影规律、绘图命令综合运用与工程规范的重要性。
三、成果成效
（一）技能掌握更加扎实，工程绘图能力显著提升
通过本案例实施，学生对CAXA电子图板进阶绘图命令的理解与综合运用能力大幅提升，能熟练运用平行线、圆角、镜像、剖面线绘制等命令完成复杂零件结构的绘制。绝大多数学生能够独立、规范完成轴承座零件三视图的绘制，准确把握三视图的投影关系，做到尺寸标注完整、表面粗糙度标注规范、剖视图与剖面线绘制标准，图纸图层清晰、线条整洁，无明显的投影错误、尺寸错误等问题。与课前相比，学生对机械零件图的绘制逻辑、工程表达要求的理解更加深刻，能将所学技能迁移应用于其他简单机械零件图的绘制，绘图的效率与质量显著提升，圆满完成课程进阶实训目标。
（二）综合素养全面提升，职业习惯与团队意识逐步养成
在技能提升的同时，学生的工程规范意识、质量意识与严谨细致的工作态度得到显著增强，逐步建立“先分析结构、再确定方案、后规范绘制、最后校验修正”的工程思维，能主动按照机械制图国家标准完成图纸绘制，重视尺寸精度与工程表达的实用性，贴合企业岗位的基本要求。通过小组合作实操，学生的团队协作能力、沟通表达能力得到有效锻炼，学会在交流探讨中解决问题，培养了良好的团队合作意识。课堂参与度高，学习氛围浓厚，学生在完成规范的轴承座零件图后获得较强的成就感，进一步提升了对CAD课程与机械设计相关专业的学习兴趣和信心。同时，工匠精神、职业责任意识与职业道德教育自然融入教学过程，有效促进了学生职业素养与思想品质的协同发展。
四、经验总结
（一）岗位导向的案例驱动，贴合高职学生技能培养规律
CAXA电子图板进阶教学以机械零件图绘制为核心，单纯的命令讲解与简单图形练习无法满足岗位需求，采用岗位导向的典型零件案例+任务驱动的教学模式效果显著。轴承座作为机械领域的典型基础零件，其绘制贴合企业实际岗位需求，技能覆盖全面、成果具有实际工程意义，能有效激发学生的学习主动性。教学实践证明，将复杂的零件图绘制任务拆解为清晰的步骤，配合教师直观示范、学生小组合作实操、分层分类指导，更符合高职学生“由浅入深、由模仿到创新、由单一技能到综合应用”的认知与技能培养规律。在今后教学中，应继续开发更多贴合岗位的典型机械零件案例（如螺栓、垫片、支座等），实现“学一个零件、会一类方法、通一套规范”，真正提升技能教学的针对性与实效性。
（二）工程规范与职业素养融合，是CAD进阶教学的核心要求
本次教学再次证明，高职CAD进阶教学不仅要教会学生“能画出”零件图，更要教会学生“画得规范、画得专业、画得符合工程要求”。机械零件的视图表达、尺寸标注、技术要求标注、图纸格式规范是决定工程图纸实用性的关键要素，也是企业岗位最看重的职业能力。教学中必须强化工程规范意识，从进阶阶段开始严格要求视图选择规范、尺寸标注规范、图层使用规范、标题栏填写规范，让学生真正树立“工程图纸是生产语言，精准规范是基本要求”的理念。同时，要将职业素养培育融入技能教学全过程，通过零件图绘制对精度、严谨性的要求，让学生在实操中体会工匠精神的内涵，养成精益求精、严谨细致的职业习惯，更好地满足企业岗位的人才需求。
（三）小组合作探究教学，有效提升学生的综合能力
高职机电类专业人才培养不仅要求学生掌握扎实的专业技能，还要求具备良好的团队协作、沟通表达能力，这与企业工程场景中的团队工作模式相契合。本次教学采用小组合作实操的方式，让学生在共同完成轴承座零件图绘制的过程中，交流操作技巧、共同解决绘图问题，不仅提升了学生的绘图效率，更有效锻炼了学生的团队协作与沟通表达能力。教学实践表明，合作探究式教学能弥补高职学生抽象思维与独立解决复杂问题能力的不足，营造良好的课堂学习氛围，让不同层次的学生在小组中相互学习、共同进步。
五、教学反思
本次“绘制轴承座零件图”教学案例整体设计合理、目标明确、流程清晰，贴合高职机电类专业学生的特点与CAD课程进阶教学要求，课堂实施效果良好，学生参与度高、任务完成质量较好，有效达成了知识、能力、素养三维教学目标。但在实施过程中也发现一些问题：一是部分学生对三视图的投影关系理解仍不透彻，主、左、俯视图的对应关系出现错误；二是少数学生对尺寸标注的基本原则掌握不扎实，存在标注重复、标注位置不合理等问题；三是个别学生缺乏自主校验意识，绘图完成后未及时检查，导致尺寸错误、线条冗余等问题未被发现；四是部分小组的合作效率不高，存在分工不明确的现象。
在今后教学中，应进一步优化以下方面：一是增加机械三视图投影规律的专项练习，通过实物模型与图纸对照的方式，强化学生对投影关系的理解；二是编制零件图尺寸标注、表面粗糙度标注的规范手册，增加标注专项训练，并将标注规范纳入课堂评价核心标准；三是培养学生的自主校验意识，引导学生绘制完成后按照“投影关系→尺寸标注→图层规范→图纸整洁”的顺序进行自检，养成“绘图必校验”的习惯；四是优化小组合作模式，明确小组内部分工，设置“绘图员”“校验员”“记录员”等角色，提升合作实操的效率；五是提供轴承座零件图绘制的微课视频与步骤文档，方便学生课后回看复习、反复练习，巩固课堂所学技能。
通过不断改进教学方法、优化教学内容、强化过程评价与规范要求，持续提升《CAXA电子图板》课程进阶教学的质量，让学生掌握更扎实的机械零件图绘制技能与工程规范，培养更多符合制造业发展需求的高素质技术技能人才。
