摘要：本案例以工业机器人搬运编程教学为载体，结合央视财经对东营智能制造转型的专题报道，以及东营本地企业（永盛橡胶、利丰石油、财金有色金属等）智能化改造实例，将“产业报国、创新驱动”的使命担当融入编程教学。通过“产业思维编程”任务设计，引导学生在掌握搬运、码垛编程技能的同时，理解自身专业与区域经济发展的紧密联系，树立技能强国的职业信念。

关键词：工业机器人；搬运编程；智能制造；产业报国；东营转型

一、实施背景

东营市正加速从传统石油城市向智能制造高地转型。2026年1月，央视财经以《东营“智”造，破圈！万亿级新风口，要来了》为题专题报道东营智能制造转型。全市橡胶轮胎、石油装备、有色金属等传统产业正大规模引入工业机器人，核心装备数控化率超过95%。然而，学生对所学专业与区域产业发展的关联性认识不足，缺乏“技能报国”的使命感。

本案例对应《ABB工业机器人现场编程》课程中“单个物料搬运编程与调试”及“简单码垛编程”教学任务。学生已掌握基本搬运程序结构、I/O控制、偏移函数和循环指令，但普遍认为“编程只是完成作业”，未能将技能学习与产业需求联系起来。

二、主要做法

（一）播放央视报道，感受产业变革

课堂导入环节，展示了永盛橡胶智能工厂——全自动机械手精准作业，智能AGV小车无声穿梭，核心装备数控化率超过95%，生产效率提升30%，人工成本降低60%，一年节省3000吨标煤。

教师提问：“视频中机械臂完成的是什么动作？”学生回答：“抓取、搬运、码垛。”教师追问：“这些动作用我们学过的哪些指令可以实现？”学生回答：“MoveL、Offs、FOR循环。”教师总结：“你们现在学习的每一行代码，就是东营智能工厂生产线上的‘语言’。”

（二）设计“产业思维编程”任务，对接真实需求

教师发布任务：假设你是某轮胎企业的自动化工程师，需要设计一个3×3码垛程序，将轮胎模具整齐码垛到托盘上。要求：

设计码垛布局图（画出3×3阵列，标注行间距和列间距）

计算偏移量（假设托盘格间距为150mm）

编写嵌套循环码垛程序

学生完成后，教师组织“方案评审会”：每组展示自己的码垛布局和程序，其他组提出优化建议。教师点评时强调：“偏移量计算错误0.5mm，会导致码垛不整齐→托盘无法进库→产线停工→企业损失。这就是‘差之毫厘，谬以千里’。”

同时，介绍东营科技职业学院产教融合成果：学校与200余家企业深度合作，学生在本地实习率超过70%，本地就业率达40%，毕业生中涌现出全国劳模魏国华等优秀代表。引导学生思考：“你们未来的工作岗位，可能就是东营某家智能工厂的自动化工程师。”

三、成果成效

（一）学生对专业价值的认同感显著增强

课后问卷调查显示，88%的学生认为“所学专业与东营产业发展密切相关”，较课前提升35%。学生感言：“以前觉得学机器人就是玩，现在知道我们学的就是东营企业的‘刚需’。”

（二）编程严谨性和产业思维得到锻炼

在“产业思维编程”任务中，学生主动查阅企业实际码垛参数，90%以上的小组能准确计算偏移量并编写出可运行的嵌套循环程序。部分学生主动要求增加“物料检测”功能，体现出对生产实际的思考。

四、经验总结

（一）用“家门口”的产业故事激发使命感

央视对东营智造的报道、永盛橡胶的转型案例，让学生感受到“智能制造就在身边”。思政教育应紧扣区域产业特色，让学生看到“学有所用、学以致用”的前景。

（二）将产业需求转化为编程任务

通过设计“企业工程师”角色扮演任务，将抽象的编程练习转化为解决真实产业问题的过程。学生在完成任务的过程中，自然理解了编程精度、程序效率对企业生产的意义。后续可引入更多本地企业真实案例（如石油装备搬运、化工品码垛），开发项目化教学资源。