延萌萌，汉族，1989年7月生，山东省广饶县人，中共党员，硕士研究生学历，讲师职称。曾获全国石油和化工教育教学名师、东营科技职业学院最美教师、教书育人楷模、优秀共产党员等荣誉称号；主持及参与省级课题6项，发表论文8篇；在山东省“互联网+”“挑战杯”“科技创新”等创新创业大赛中获奖16项。

2016年我入职东科成为一名化工专任教师，当时还在大王校区，校园虽然不大，但是很优美，每一寸角落都散发着独特的韵味。那时我刚刚毕业，跟学生共同语言也比较多，相处得很融洽，小班授课，课堂氛围也好。我所带的毕业生深受企业的欢迎，基本上都是企业提前到校抢学生，这也改变了我对职业学校的认知，对职业教育的未来信心满满。

2020年学校实现新校搬迁，仿若经历了一场华丽的蜕变，崭新的教学楼、宽敞明亮的智慧教室，更为充足的实训设备，舒适的宿舍……，学生数量也节节攀升，校园里处处散发着蓬勃生机。我的干劲也更足了，迫切希望能在东科扎根，向上生长。

但是，在智慧教室上课的情景跟我想象的截然不同，上课铃响，教室里前排稀稀拉拉坐着几个学生，大部分学生都挤在后排，有的还睡眼惺忪，课本都没带。课堂上，提问如石沉大海，回应寥寥无几，大部分学生对知识提不起丝毫兴趣。站在讲台上，望着台下那一双双年轻却带着迷茫的眼睛，我的内心是复杂的。这些学生正值青春年少，人生充满无限可能，却在当下陷入迷茫虚度光阴，一股强烈的责任感油然而生。我深知自己肩负着拨云见日的重任，要凭借专业知识、人生阅历与耐心引导，为他们照亮前行的道路。

追本溯源，方能对症下药。经过调查问卷和谈心交流，我了解到大家的情况远比我想象的复杂。部分学生可能在中学阶段没有打下良好的数理化基础，面对化工专业课程里大量的公式推导、原理应用，就如同在看“天书”；一些学生认为自己进了高职院校，未来“前途渺茫”，从而产生消极懈怠情绪；还有的学生对大学相对自主的学习环境一时难以适应；另外，社会舆论导向也给高职学生带来压力。当前社会上普遍存在一种“重学历、轻技能”的观念，认为高职学历低人一等，这使得高职学生在心理上产生自卑感，降低了专业认可度。

面对学生因学习态度消极而迷茫萎靡的状态，我双管齐下，一方面用榜样的力量感召，另一方面以职业前景的蓝图激励。通过邀请优秀毕业生回校分享交流，为学弟学妹们现身说法，让学生们真切认识到高职出身同样能铸就辉煌化工人生，从而重塑信心，激发动力。同时，我精心筹备职业规划课程，深入剖析当下化工行业的细分领域，每一个领域配以详实的岗位描述、薪资待遇、技能要求，并为学生们制定短期与长期的学习目标，让他们清晰知晓每一步努力的方向，点燃学习热情。

为驱散社会舆论给学生造成的迷茫阴霾，我在课堂内外积极为职业教育正名。课堂上，引入大量国家对职业教育扶持政策解读，从资金投入到师资建设，从实训基地打造到校企合作拓展，让学生明白高职教育正处于蓬勃发展的春天。讲述一个个高职毕业生逆袭的传奇故事，用事实打破“高职低人一等”的刻板印象，正名职业，点燃希望。

此外，在学校大力推进内涵建设的征程中，我积极把握机会，主动参加各类培训，学习最新的教育理念，钻研个性化教学策略，丰富教学活动，尽可能让学生动起来，以践促学、养能砺品。

回望这几年的教学生涯，我越发坚信，职业教育是一片需要深耕的土地。这里的学生或许不是传统意义上的“学霸”，但他们同样怀揣梦想，同样渴望成长。作为教师，我们的使命不仅是传授知识，更是点燃他们心中的那团火——对专业的热爱、对技能的自信、对未来的期待。

如今，每当收到毕业学生的消息，听到他们在企业里独当一面，甚至有人开始带徒弟、成为行业骨干，我的心里便涌起无限欣慰。这些成长的故事，正是职业教育价值的生动印证。他们用行动证明，人生的精彩从不取决于起点的高低，而在于奋斗的姿态。

在职业教育的田野上，我愿继续以躬耕者的姿态，播撒希望的种子。我深知，教育是一场静待花开的守望，而每一份坚持，终将迎来绽放的时刻。那些深夜备课的灯光、课堂上的循循善诱、与学生促膝长谈的时光，都会化作滋养未来的养分。

未来，我期待看到更多高职学子挺起胸膛，以精湛的技能和扎实的素养，在社会的舞台上闪耀光芒。而我，仍将坚守在这片沃土上，用匠心雕琢每一块璞玉，用热爱浇灌每一份可能。因为我相信—教育的意义，不在于塑造千篇一律的“标准答案”，而在于唤醒每一个生命独有的光彩。