师者如光，微以致远。古人云：随风潜入夜，润物细无声。教育从不是轰轰烈烈的宣讲，而是日复一日的坚守与滋养。教育本就是一场温暖的托举，不求声名煊赫，但求桃李芬芳。杏坛耕耘，岁岁年年；教书育人，初心不改。在校园里，有这样一群引路人，他们深耕专业，博观约取，把鲜活的知识带进课堂；心怀仁爱，春风化雨，用真诚陪伴学子成长。在传道授业中点亮理想，在言传身教中涵养品格。本期教师风采展，就让我们一同走近这位良师，聆听育人故事，感受师者风华。

于细微处育人，于平凡处铸魂

个人简介

赵美红，智能装备学院教师，承担《大学生职业生涯规划》课程教学，履行教务员岗位职责，负责课表编排、考试组织、教学保障等工作。先后荣获最美教师、优秀教师、师德榜样等多项荣誉。

教师感言：师者如光，微以致远。

教师感悟

时光不语，润物无声。从教二十余载，朝夕坚守讲台，我从初登讲台的青涩懵懂，走向如今的从容笃定。走在校园里，学生会老远喊“老师好”；带病走进课堂，讲桌上会悄悄多出一张纸条：“敬爱的老师，您辛苦了，祝您早日康复”；假期返校，孩子们敲开办公室的门，笑着说“老师，我们真的好想您”。这些瞬间让我深信：教育是一场双向奔赴，你以师长、朋友般的真心对待学生，也会收获学生最纯粹温暖的回馈。而让我体会最深的，是教育家精神中“启智润心、因材施教的育人智慧”——育人不只在课堂的讲授里，更在读懂每一个学生、善待每一件小事的细节中。

作为学院的一名教务工作者，我面对的不是一个班的学生，而是性格、基础、境遇各不相同的上千名孩子。职业院校的学生群体差异性大：有的动手能力强但理论基础薄弱，有的家庭困难、背负着沉重压力，有的对未来充满迷茫。这些差异不仅体现在课堂上，也体现在教学管理的每一个环节里。

每学期开学选课，总有新生因为不熟悉选课系统错过选课时间。无人机班的于理源性格内向，错过选课时间后，担心修不够学分影响毕业，找到办公室时情绪低落，说话声音都在发抖。我先安抚好他的情绪，再积极对接教务处，按流程为他办理补选手续，又耐心把选课操作流程和注意事项一条条讲给他听。事情到这里本可以结束，但我留意到这个孩子腼腆、认真，便有意让他帮着做些力所能及的工作。后来，他一有空就跑到办公室，主动揽下分发材料、整理档案的活儿，成了我工作中的得力小助手。慢慢地，他敢主动和人打招呼了，沟通协调能力明显提升，上学期还被评为学习部优秀干事。

这件事让我琢磨了很久。一个因错过选课而慌到发抖的孩子，缺的其实不只是一次补选手续，更是被看见、被信任的机会。所谓因材施教，放在教务岗位上，就是透过“问题”看到“人”：看到内向背后的认真，看到薄弱背后的要强，给每个学生合适的扶持，而不是用同一把尺子去量所有孩子。

我也越来越体会到，教务工作看似管的是事，实际上件件连着人。学期末的考试安排、成绩录入、课表编排、教材征订、教学计划审核，开学前的教室检查、教师调配、材料整理、教学保障……每一件事都有严格的时间节点，看似琐碎，却容不得半点马虎：每一次考试组织的严谨细致，维护的是教育的公平与尊严；每一张课表的精准编排，保障的是全体教师和上千名学生一个学期的教学秩序；每一份学籍档案的准确无误，关系的是每一个学生的毕业与前途。把这些“规定动作”做到位、做精细，本身就是在为学生的成长保驾护航。

作为高职基础课教师，在教学中我始终坚持尊重学生个性，讲究教育方式方法。高职学生个体差异突出，知识基础、性格特质各不相同，教学中多倾听学生想法，善于观察学生状态，因材施教，用平等沟通替代生硬管教，找准适合学生的引导方式。既严格落实课堂教学要求，又善于发掘每个学生身上的闪光点。以耐心与理解搭建师生沟通桥梁，让基础课堂既有规矩力度，更有育人温度。这些年，我积极探索项目化教学和“线上+线下”混合式教学，参与精品资源课程建设，把教学中的思考写成论文、融入课题，为的就是让不同基础、不同特点的学生都能学有所得。

习近平总书记说，教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂。这些年我越来越体会到，启智润心、因材施教的育人智慧，从来不是什么高超的技巧，而是心里始终装着学生——把每个孩子的难处放在心上，把每件小事的分量掂出重量。智慧从哪里来？就从对学生的了解和尊重里来。

回望二十余年的从教路，我越来越深刻地认识到：教育家精神不是高高在上的口号，而是在每件经手的工作里，多一份用心、多一份真诚，把“完成任务”变成“做出亮点”，把“按部就班”变成“精益求精”。课堂上，我是传道授业的引路人；课后，我是陪伴成长的守护者。在今后的日子里，我愿继续于细微处育人、于平凡处铸魂，以细致服务诠释师德担当，陪着一届又一届学生褪去青涩、逐光前行。