师者如光，微以致远。古人云：随风潜入夜，润物细无声。教育从不是轰轰烈烈的宣讲，而是日复一日的坚守与滋养。教育本就是一场温暖的托举，不求声名煊赫，但求桃李芬芳。杏坛耕耘，岁岁年年；教书育人，初心不改。在校园里，有这样一群引路人，他们深耕专业，博观约取，把鲜活的知识带进课堂；心怀仁爱，春风化雨，用真诚陪伴学子成长。在传道授业中点亮理想，在言传身教中涵养品格。本期教师风采展，就让我们一同走近这位良师，聆听育人故事，感受师者风华。

以师者之心 育未来之师

个人简介

简介：高倩倩，教师教育学院专任教师、班主任、综合办公室科员，主要教授《学前儿童行为观察》《学前儿童卫生与保健》等专业课程，同时负责学院综合管理工作。曾获“三八红旗手”“招生宣传创意设计赛优秀指导教师”等荣誉称号；获东营市职业技能大赛一等奖、“技能兴鲁”妇幼健康职业技能三等奖，发明实用新型专利2项，发表学术论文3篇，主持、参与各级各类课题8项。

教育感言：教师不仅传递知识，更在琐碎日常中播种爱与信任的种子，教育之路没有捷径，唯以真诚为灯，才能照亮彼此的生命。

教师感悟

三尺讲台不大，承载的却是育人初心。作为教师教育学院的一名专任教师、班主任，同时兼任学院办公室管理科员，我每天的工作，在课堂教学、班级管理和行政服务之间连轴转。岗位平凡，却让我对教育家精神中“胸怀天下、以文化人的弘道追求”有了一份格外真切的体会——我们学院培养的，是未来走上讲台的幼儿教师。今天我们怎样对待学生，明天他们就会怎样对待孩子。师道传承，是一份接过来、又要传下去的责任。

教育最动人的底色，是爱与包容。我的一言一行，不仅是课堂示范，更在潜移默化地影响学生的职业认知和师德品格。比起单纯传授专业知识，我更愿意多花时间走进学生、陪伴学生，帮他们走出迷茫、坚定从教初心。

刚接手2023级学前教育2班班主任时，有一名学生让我印象很深。她性格内向、不善表达，军训时抵触竞聘班委；后来发现她专业基础相对薄弱，幼儿园活动设计、模拟授课常常出错。久而久之，她越来越自卑，甚至产生厌学情绪，一度想放弃教育实习。发现她状态不对后，我没有批评，也没有当众提点，而是利用课余时间主动找她聊天。一开始她很拘谨，不愿多说心里话，我就不谈压力、多聊日常，一点点帮她梳理学习问题、缓解焦虑。得知她最怕站上讲台、担心实习受挫，我便利用周末一对一帮她打磨试讲：从教学设计、环节衔接，到语言表达、教姿教态，逐句逐段调整，陪着她一遍遍模拟练习。我以自己的经历告诉她，没有谁天生就会讲课，优秀的老师都是一步步练出来的，敢于尝试、愿意坚持，就是最大的进步。我也特意留意她的优点——踏实认真、细心负责，抓住这些闪光点，在班级活动中及时肯定她的付出，给她更多展示锻炼的机会。经过一学期的耐心陪伴，她慢慢打开心扉，专业能力稳步提升，顺利完成教育实习，还得到实习学校指导老师的认可。直到看到她在毕业论文谢词中写道“感谢高老师没有放弃我，让我重新坚定了从教的梦想”，我更加笃定：所有的默默坚守，都意义非凡。因为我知道，这份被温暖过的初心，将来会被她带到一所所幼儿园，传递给更多孩子。

有温度的教育，也需要有方法的育人。学生基础不同、性格不同、特长不同，千篇一律的课堂很难让每个人都成长。日常教学中，我发现班里学生大致两类：一部分理论扎实但性格内敛，不敢上台展示，实战授课偏弱；还有一部分敢于表达、表现力强，但理论基础不够扎实，教学设计缺少条理。我不再“一刀切”，而是分层指导：对基础扎实但不敢上台的，多给模拟授课、课堂展示机会，细致点评课堂细节，帮他们突破紧张；对敢于展示但理论薄弱的，结合一线教学案例带他们梳理知识框架，补齐理论短板。更重要的是，我坚持把“学高为师、身正为范”的师德教育融入日常课堂，结合真实育人故事，引导学生树立正确的教育观、学生观，让他们明白：未来走上讲台，既要会教书，更要会育人。

教书育人是我的核心本职，行政服务也是岗位职责。身兼学院办公室管理科员，会务准备、材料整理、师生服务、事务协调，繁杂琐碎，很难有轰轰烈烈的成绩，却贵在日复一日的坚持和细致。一场会议的材料多核对一遍，师生办手续时多叮嘱一句，看似不起眼，落在大家心里就是学院的温度。讲台之上，我是传道授业的老师；班级之中，我是陪伴成长的班主任；办公室里，我是服务师生的工作人员。不同岗位，同一份初心。

有人问我，身兼数职累不累。说实话，忙碌是常态，但内心充实。尤其是想到我的学生们，两三年后也将站上讲台、成为孩子眼中的“老师”，我便觉得今天的每一份认真都在被延续——弘道从来不是抽象的使命，它就具体在这一堂堂示范课、一次次谈心、一遍遍试讲打磨里。

未来，我会继续以教育家精神为指引，以仁爱之心待学生、以精进之心抓教学、以务实之心干工作，做学生成长路上的引路人和守护者，更做他们为师路上的同行者——让师者之心，一届一届传下去。